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孩子學習沒目標,沒動力,沒方法?快帶孩子來這,不用再靠死記硬背、題海戰術了!

來源:本站    發布時間:2019/7/30 17:50:02    點擊量:


  • 孩子學習沒計劃,缺乏針對性?
  • 不重視基礎題目,“地基”不牢固?
  • 不重視錯題,在同樣的問題上“栽跟頭”?
  • 遇到不懂的題不愛向老師提問?
  • ……


近期,快樂營教育指導家長組織的【學習目標管理局】之【數學小講師】線上打卡群活動圓滿結束了。群里的孩子們都說自己的收獲很大,愛上了學習……

為什么短短10天的分享和講題會帶來孩子們如此大的成長和改變?前兩日,活動的發起人澤嘉媽媽與其他幾位媽媽一起進行了一場線上直播,為我們揭曉了這個群里孩子們成功的秘訣。

 快樂營

直播海報及講師PPT截圖

開場澤嘉媽媽為我們介紹了設計活動的初衷和過程。

 

1、創意

期末考試臨近,澤嘉媽媽認為小學數學規律性非常強且考點相對固定,孩子如果考試時只是大量的刷題而不尋找題目之間的規律,是很難提高和精進的。

且大量刷題不僅會讓孩子非常疲勞,還會使家長變得焦慮,進而造成親子關系緊張,孩子受到影響成績很難提升。

考慮到這些因素,澤嘉媽媽創建了【數學小講師】線上打卡群,讓孩子們將數學題講出來。

僅僅是這樣孩子們就能愿意打卡,取得滿分的好成績嗎?當然不是,作為一個活動來說,接下來的動作很關鍵。

 

2、角色分工

孩子們喜歡展示自己,對他們來說,講題是釋放的過程。他來做老師,家長就變成了學生,來聽孩子的分享。而且這個學生還要像快樂營曹博士講的一樣:“裝得傻一點、笨一點、弱一點,不要沒過老師,要會做一個會演戲的學生。”

實際上在活動實施的過程中,家長不光是自己孩子的“學生”,其他在群里打卡,給到孩子正反饋的家長都是孩子的觀眾。這樣群里的角色分工就更豐富了。

快樂營

3、保障

有了創意和角色,接下來就是保障這個活動能執行下去,澤嘉媽媽對群里的家長們提出了以下3點要求。

①保證孩子的感受不被破壞。孩子題講的好與壞都不是最重要的,保護親子關系,保證孩子正能量是非常重要的。

②保護孩子的情緒。在講題的過程中不能批評指責孩子,要讓孩子大膽地講。而且在這個過程中家長要細心觀察,及時給孩子正反饋。

③小步子原則。一開始先講孩子們都會做的口算題,然后再逐漸過渡到相對難的綜合卷上。

 

4、規則秩序

孩子們講題的規則秩序是什么呢?很簡單。一天只講一套題,不多講,保持孩子的好感受。另外讓孩子將一套卷子從頭講到尾,保證知識點的全面覆蓋。

快樂營

5、目標

最后是整個活動的目標,孩子參與這個活動,達到什么樣的程度就算成功了呢?就是孩子今天講完題,第2天家長再讓孩子講題時,孩子能答應或者主動要求講題,那就算成功了。即讓孩子愿意講給父母聽。

讓孩子在反復講題的過程中,不斷積累經驗,突破自己知識點上的卡點,提升自己對數學學習的好感受,變得更有自信,從而帶來成績的提高,這是活動設計的目標。

說到底,就是孩子學習動力系統的建設。家長們往往看的是孩子的成績,但其實在小學階段,最重要的是培養孩子的學習動力,然后是孩子對學習的認識、孩子的學習習慣和行為,最后才是孩子的學習成績。

快樂營

在這樣的想法和帶動下,群里的氣氛越來越熱烈,奇跡一個又一個的出現。

澤嘉媽媽發現,孩子們通過講題,積極性和熟練度都在不斷提升,而且還產生了非常好的思維碰撞。比如35年級的小朋友,在比學趕幫超的氛圍下,想出了同一道題的4種解法。

這給了其中一位小朋友非常大的觸動。沒參加活動以前,他認為自己好就要把方法藏起來,不讓別人知道。在進入了打卡群以后,發現把自己的好方法分享出去,會得到更多的好的方法回來,讓自己變得更棒。

實際上這也是家長們愿意在快樂營組建活動的原因之一。自己好不是真的好,只有培養更強的對手,讓這個平臺變得更高更強,我們自己的孩子才能夠在群養過程中得到大的提升。

快樂營

直播中的另一位家長,現在是一名大學老師的玉玉媽媽,從孩子們之間的互動中有了一些發現,也在直播中分享了她參加此次活動的一些感悟和收獲。

就像澤嘉媽媽所說,在這個群里,同一年級的孩子之間很容易形成比學趕幫超的氛圍,不僅把孩子的探究精神挖掘出來了,還提升了孩子們學習的主動性。

最重要的是,孩子不光是突破難題,他對自己還有了一定的突破,寫作業的時候不再依賴家長了,而是自己去探索。孩子們在互相的一起學習,一起進步。真正從“要我學”變成了“我要學”。

另外,對孩子們來說,講題其實也挺難的。需要把題吃透,明白出題人的意圖后才能真正講出來。不光自己講,還要聽其他孩子講,既是思考者又是傾聽者,非常鍛煉人。

最后一個收獲是,活動對提升孩子的思維維次也是很有幫助的。因為很多時候一個題目肯定是有不同的解法,不同的學生對一個問題的思考方式,思維方式都是有差異的。

快樂營

可是在學校里面,一般情況下老師是不允許你有這么多差異的。如果你的想法跟老師的想法不一致,特別是當老師提問,你答出來的跟老師的預設的結果不一樣的時候,老師就會把你的思維往他的思路上去引導。

因為他這個課堂是預設好的,老師是備好課的。這樣情況下學生的思維,就是咱孩子的思維都被老師引導在一個固定的方向上。孩子們的這種創造性的思維也就被他抹殺了。這樣孩子的思維久而久之就會陷入這種惰性,或者就僵化了,隨著老師的節奏走。

咱們這個活動就很好,講題的過程中,孩子們不受限制,不被引導,完全按照自己的思路去考慮、去講解,不斷有一些真的、精彩的這種思想的碰撞的火花產生。

同一道題目,孩子們能想到改變其中的條件,一起互動,很多用到了分解思維一步一步做,然后還有轉換思維,而這些家長們都給予了正反饋,這個氛圍特別的好。

整個活動讓我想到陶行知先生一直在說的“小先生制”,其實咱們這個活動就是一個“小先生制”,就是它的內涵其實就是即知即傳人,不僅你自己知道,還讓大家都明白,孩子們講得真的太精彩了。

真心希望的這個活動不僅給我們的孩子受益,也給更多就是快樂營的,包括我們同班的這些同學們,希望他們都受益。

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